光明网评论员：让孩子们“身上有汗、眼里有光”，延长课间时间成为实现“健康第一”教育理念的一项重要举措。去年以来，全国20多个省份实施了“课间15分钟”微改革。有媒体调查发现，小学阶段总体实施较好，初中阶段效果相对不佳。
分析原因，有的学校15分钟课间在课程表上有，实际并未落实；有的学校压缩午休时间；有的学校以安全顾虑为由限制学生课间上下楼、去操场活动。同时有中学生反馈实施课间改革后导致时间紧张、压力提升，比如每天最后一个课间被拿掉，两节课成了连堂，让学生感到“吃不消”。
“流于纸面”“零敲碎补”“限制活动”……在一些学校里，公众期待中的“课间15分钟”似乎没有完全还给孩子，“课间圈养”的梗阻仍在。
延长5分钟时间，看似不多，可对于学校而言，需要计算的不仅仅是该从哪挤出这部分时间，还有本可用于提高学生分数的“时间成本”，以及降低校园安全风险的“管理成本”。
年级越高，考试分数、升学人数等“唯分数论”观念对学校、学生和家长的压迫感越强。课间增加5分钟约等于放弃再讲一个知识点、两道错题，或者少了一个随堂小测，而多出来的时间能否高质量地用于丰富学生课间活动，则有赖于学校的主动作为。在近年来校园安全事件导致家校矛盾升级的背景下，不少学校开始产生“安全焦虑”，不敢放手给予学生更多的活动自由，这也导致了一些学校采用延长课间时间，却限制活动空间的“对策”。
“将课间还给孩子”不仅仅是教育领域的作息问题，更是一个社会性问题。如果相关主体过不了认知关、安全关，政策好意就难以得到真正发挥。那么无论是公众关注的课间15分钟，还是既有的课间10分钟，恐怕都难以得到保证。
此前有媒体报道，有些中学生因为课间休息时间有限，再遇老师拖堂，不得已养成了憋便习惯，形成便秘隐疾，只能使用对肠道产生刺激作用的药物，对身心健康都造成伤害，显示了对课间时间急剧压缩的一个极端结果。而更多的“小豆芽”“小眼镜”“小胖墩”则需要走出教室、走进阳光，在紧张的学习之余寻回精神上的“松弛感”与蓬勃朝气。
“课间15分钟”看似是“微改革”“小切口”，却与“保障中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”等中央意见一样，折射的是育人导向转变的“大主题”。
今年政府工作报告提出，加强青少年科学健身普及和健康干预，让年轻一代在运动中强意志、健身心。这种教育理念的转变，需要一个过程，需要一点点克服教育功利化、短视化，逐步在教育系统内部构建综合、多维的教育评价体系，同时通过清晰的校园安全责任划定与法治保障，让学校能放开手脚，也让学生们的课间能充满勃勃生机。
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